ANÁLISIS PRAXIOLÓGICO DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES DE LOS PROGRAMAS OFICIALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR: EL CASO DE ESPAÑA
Palabras clave:
Educación Física, Currículo, Análisis praxiológicoResumen
El presente trabajo es un análisis praxiológico de los Contenidos del Currículo de la Educación Física Escolar en España utilizando las publicaciones oficiales mediante Reales Decretos hechas por el Ministerio Educación y Formación Profesional en el año 2022 sobre los contenidos mínimos para la Educación Física en Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato. El marco de referencia teórico partimos de lo que denominaremos la especificidad disciplinar de los contenidos de acuerdo con los fundamentos de la Praxiología motriz y las teorías curriculares y pedagógicas del ámbito de la Educación Física Escolar (EFE); con la finalidad de conocer y caracterizas los distintos tipos de praxis motrices que se contemplan como contenidos de la especificidad disciplinar orientados hacia el desarrollo de la competencia motriz.
Entendemos como análisis praxiológico, el estudio de la estructura de las praxis motrices, desde su lógica interna, y conforme a los rasgos esenciales que las caracterizan.
Empleamos una metodología de análisis de contenido, y búsqueda documental, Y, utilizamos como muestra los casos de la enseñanza Primaria, Infantil, Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Las dos variables empleadas ha sido los dominios de acción motriz y las dimensiones de análisis. Y, hemos construido un total de nueve categorías; cuatro para la variables dominios de acción motriz y cinco para la de dimensiones de análisis.
Hemos hecho un análisis estadístico básico y una discusión de los datos comparando a las propuestas de contenidos de los currículos oficiales.
En los resultados obtenidos, con respecto a variable dominios de acción motriz, se observa que las praxis psicomotrices y las de cooperación están presentes en los cuatro niveles educativos (infantil, primaria, secundaria y bachillerato). Mientras que las praxis de oposición y de cooperación-oposición no están presentes en primaria. Como consecuencia de ello podemos decir que con respecto al tipo de dominios de acción motriz, la diferencia principal la encontramos en la Educación Infantil en la que no están presentes ni la oposición ni la cooperación-oposición.
Con relación a la variable dimensiones de análisis o ámbitos, los resultados obtenidos nos dicen que: 1.-El Juego motor está presente en todos los niveles educativos (infantil, primaria, secundaria y bachillerato) diseños curriculares de la Educación Física Escolar de España, es decir, en el 100% de ellos. 2.- El Deporte está presente en el 85%, 3.- La expresión motriz o corporal y la adaptación motriz ambiental o actividades en el medio natural en el 50% y 4.- La Introyección motriz en el 28%.
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